Medios Instruccionales

Los medios instrucionales poseen diferentes conceptualizaciones dentro de los cuales se observan las siguientes categorías:

• El medio como instrumentos para el logro de un objetivo, definido como un recurso a través del cual se pueden alcanzar los objetivos requeridos para logro de aprendizajes correcto.
• El medio como estimulo, entendido como herramienta afectiva que permite estimular la atención del alumno durante la instrucción.
• El medio como mejora la instrucción, considerado como aquel que permite proveer al educando una enseñanza efectiva y de calidad.

Clasificación

El medio empleados y de uso más corriente en el aula de clase son:

• La Voz.
• El Franelógrafo.
• La Ilustración.
• Proyecciones Fijas y Móviles.
• Mapas.
• Gráfico.
• Carteles.
• Pizarra.
• Globo terráqueo.
• Computador.
• Televisión.
• Reproductor.
• Cámara.
• Libros.
• Pendones.
• Fotocopias.
• Musica.
• Videos.
• Telecomunicaciones.

Sociocultural (Vigotsky)

Postulado
Es el fundador de la teoría sociocultural en la psicología.

Principios
Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Vigotsky, considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. Vigotsky, rechaza totalmente los enfoques que reducen la psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones. No niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. Vigotsky plantea su modelo de aprendizaje sociocultural, a través del cual sostiene, a diferencia de Piaget, que ambos procesos desarrollo y aprendizaje, interactúan entre si considerando el aprendizaje como factor del desarrollo.Según Vigotsky el sujeto es un ser vivo que vive en comunidad por lo tanto es importante la interacción social para la producción del aprendizaje lo cual esta dentro de un contexto social.En el desarrollo cultural de niño toda función aparece dos veces.Primero a escala social entre personal (interpersonal)Luego a escala individual, en el interior del niño (intrapsicología).El aprendizaje, conduce al desarrollo, ya que por cada aprendizaje que tengamos se crean sistemas funcionales, si a un niño le dan varias actividades por ejemplo: música, baile, ciencia, deportes, etc.Tendrá más sistemas funcionales creados en el sistema, o sea, tendrá más actividad cerebral y más desarrollo (Vigotsky).Lo fundamental del enfoque de Vigotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.Para Vigotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio interactivo social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.

Ecológica (Urie Bronfenbrenner)

Postulado

Destacado psicólogo norteamericano individual se ve en gran medida afectado por las relaciones con diferentes grupos y contextos que constituyen el sistema.

Principios

Establece que un ecosistema es una realidad permanente, dinámica, una red de significaciones, un sistema de comunicación y tipos de encuentro entre sus miembros y el ambiente. Considera la multiplicidad de influencias físicas y sociales que recaen sobre el niño y el adolescente a lo largo de su desarrollo. Considera a la persona como ser activo, proporcional que interactúa de forma reciproca, bidireccional en su ambiente.

Ventajas

A partir del contexto cultural concibe el desarrollo como una acomodación, progresiva entre el organismo en crecimiento y los entornos cambiantes son el ambiente ecológico de la persona en desarrollo. Además señala el sentido bidireccional de dichas influencias donde el niño no es solo influyido por la actuación de otros sobre él, sino que él también influye sobre los que los rodean. Estructuras de ambiente ecológico: escuela es considerada como un mesosistema de desarrollo humano, familia, escuela, grupos de iguales, actividades, roles o funciones sociales, aula, contexto inmediato de la enseñanza y socialización, que es cubierto y condicionado a su vez por ecosistema como la familia trabajo, padres y macrosistema como el sistema solar, entorno global que explica homogeneidad y correspondencias entre los niveles de ambientes ecológicos.

Desventajas

Los grandes conflictos sociales, económicos y políticos de la sociedad, sustentados en la presencia de procesos opresivos y contralibertarios de la humanidad. Cuestión a la escuela tradicional. Niños y las niñas no participan directamente en la interacción de este orden están las relaciones de trabajo de los padres las acciones de la comunidad educativa y otras significantes para el desarrollo infantil.

APORTES DE ESTA TEORÍA AL CAMPO EDUCATIVO

Entre sus grandes aportes, se destaca la visión del profesor como líder de un movimiento crítico en sus prácticas que establece un diálogo con los estudiantes y en el mundo, atendiendo a las preocupaciones sociales, culturales y fundamentalmente políticas de la comunidad para la escuela.El alumno es partícipe de su conformación cultural y social.La familia y los ciudadanos del tercer nivel, ecosistema son los sucesos que ejercen influencia directa en el desarrollo.La práctica educativa evidencia un vacío en lo que la formación ecológica se refiere y los niños reciben sólo alguna información sobre la importancia de la conversación o participar en campañas como la del día del agua, la campaña antitabaquina, el programa haz feliz a tu corazón, la feria de la ciencia y la siembra de un árbol entre otros, todos como actividades aisladas, las cuales si no son experienciadas como estilo de vida y congruentes en el resto de acciones de la institución, serán olvidadas fácilmente.

Humanista (Carl Rogers 1902 – 1987)

Postulado
Rogers, pionero de la psicología humanista.

Principios
Rogers, plantea un aprendizaje significativo (vivencial o experimental) psicología humanista resalta las cualidades que hacen del hombre un ser pensante, creativo, capaz de actuar con intencionalidad y de asumir la responsabilidad de sus actos. Rogers fue uno de los pioneros de la psicología humanista, interesándose en la evolución del ser humano y confiando cada vez más en las posibilidades innatas de su crecimiento interior.

Ventajas
Considera que la educación debe ser fundamentalmente el resultado de una acción autodirigida. Posee una cualidad del compromiso personal. Es capaz de aprender de sus errores y puede corregir las decisiones equivocadas. Evaluar las exigencias sociales y personales y aceptarlas o no, según su propio discernimiento sin dejarse manipular en beneficio interesado de otros. Concibió, junto con sus colaboradores la psicoterapia.

Desventajas
Esta claro que el psicólogo rechaza la posibilidad de construir una ciencia como se han construido otras, es decir primero observar escrupulosamente la naturaleza y después elaborando planteamientos cada vez más refinados se los problemas. Hay que esforzarse en vivencias la situación y los sentimientos de la otra persona, procurar introducirse dentro de ella hasta el punto de poder construir aquello que ella misma no ve. De ají que postule un tipo de enseñanza diferente a la clásica, la cual denomina enseñanza centrada en el alumno.

Aportes de esta teoría al campo educativo
Es Rogers, el que explica muy claramente la existencia de dos tipos de aprendizajes que se ubican en los extremos de una escala, estando en una punta el aprendizaje puramente intelectual, mental, cuyo único objetivo es la adquisición de cono cimientos, para lo cual el educando participa solo con la cabeza y aprende materias que no son de su interés y no tienen una significación personal, por lo tanto no da como resultado cambios en la conducta. El significado de logro, captación y comprensión se originan en el interior del sujeto.

Humanista (Maslow Abraham 1908-1970)

Postulado
Impulsor de la psicología humanista.

Principios
Basada en términos como la autorrelación los niveles superiores de conciencia y la trascendencia. Una teoría sobre la motivación humana, posteriormente ampliada. Maslow formuló una jerarquía de las necesidades básicas, los humanos desarrollamos necesidades y deseos más altos.

Ventajas
Abraham Maslow, propuso en el año 1970 una jerarquización de las motivaciones que hoy en día sigue siendo perfectamente válida. Una vez satisfecha nuestras necesidades de nivel superior. Necesidades autorrelación, cada persona debería encontrar su propio autorrelación, entendida como el hecho de desplazar al individuo su propia naturaleza en todos los aspectos. Necesidades de estima, se refiere al a manera en que se reconoce el trabajo del personal, se relaciona con la autoestima. Necesidades de pertinencia y amor, están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo son las necesidades de asociación, participación y aceptación. Necesidades de seguridad surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida.

Desventajas
Una de las diferencias individuales suelen ser muy grandes. A pesar de su evidente utilidad, la jerarquía de Maslow es un tanto arbitraria, ha sido vista como una mejora en las teorías previas sobre la personalidad y la motivación los conceptos como la “autorrealización”. Hay quienes piensan que la teoría y sus conceptos han quedado obsoletos. Maslow en su teoría, solo define las necesidades básicas para una sociedad, las cuales ya dejan de ser básico más no simples.

APORTES DE ESTA TEORÍA AL CAMPO EDUCATIVO
Se ha comprobado que muchos niños que obtienen buenos rendimientos escolares o deportivos, tienen padres y profesores que los alientan y estimulan su independencia. En lugar de controlar en exceso, ya sea con amenazas o con recompensas. Lo importante es que el niño actúe no tanto por las motivaciones extrinsecas como por el placer de lo que esta haciendo. La teoría de Maslow responde al porque la gente se esfuerza. De allí entonces que el aporte de Maslow a la educación fue el proveer un sistema que estimule al estudiante a esforzarse. Maslow considera que la meta educativa más importante para los estudiantes, es aprender de acuerdo a sus capacidades y al nivel en que sus necesidades se ajusten. Su teoría aborda también cuestiones como las de el orden como fuente de la afectividad en el aula.
El papel de los maestros que considera piezas claves en el desarrollo de cada estudiante. Maslow concluyó que era necesario motivar de manera individual a los alumnos, esa también es una responsabilidad de los maestros, que deben incluir medios de estímulo en sus programas de enseñanza y de lograr que el estudiante tome interés y se automotive.

Constructivista (Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausubel)

Postulado
Aportes de esta teoría al campo educativoEsta teoría sostiene que el conocimiento no se descubre, se construye. El sujeto construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje. La contribución de Vigotsky, ha significado que ya el aprendizaje no se considera como una actividad individual, sino mas bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje.
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje. Enseñarle sobre el pensar: animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejoramiento el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción nuestra “operaciones mentales” (Piaget).

Aportes de esta teoría al campo educativo
La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno. Usa terminología cognitiva tal como: clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos. Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes. Piaget, aporta el concebir el aprendizaje como un proceso interno de construcción en donde el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas denominadas estadios. Vigotsky, concebir el sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como un producto social. Por lo tanto, llega a afirmar que el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. Asimismo, sostiene que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento) se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan, tal como lo expresa Vigotsky, “Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal”. El aporte de Ausubel al constructivismo se basa en las siguientes premisas: el aprendizaje debe ser una actividad significativa esta directamente relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el sujeto. Debilidad es una situación donde la conformidad es esencial, el pensamiento divergente y la iniciativa podrían ser un problema. La mayoría de los acermamientos que han nacido desde el constructivismo sugieren que el aprendizaje se logra mejor tocando los objetos. Los que aprenden lo hacen mediante la experimentación y no porque se les explique lo que sucedan. Si dejan para hacer sus propias inferencias, descubrimientos y conclusiones.

Cognoscitiva (Jerome Bruner 1915)

Principios
Bruner, ve el proceso de aprendizaje como la adquisición o reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la información. Asimilación de nuevos contenidos, integración de estos contenidos en la estructura cognoscitiva del sujeto de modo que permitan asimilar nuevos contenidos. En consecuencia, Bruner propone una enseñanza concebida como una totalidad coherente.

Ventajas
Bruner, una de las figuras revelantes en el campo de la psicología cognoscitiva considera que la enseñanza efectiva solo puede lograrse a partir del conocimiento de los procesos cognoscitivos, es decir, que la serie de medios a través de los cuales los organismos adquieren, retienen y transforman la información. Bruner distingue entre teoría de aprendizaje y teoría de la enseñanza a primera tiene carácter descriptivo y se ocupa del proceso, esto es del como aprendemos.

Desventajas

• Confunde medios con fines.
• Exige mucho tiempo.
• No va con la cultura de hoy.
• No tienen muchos niños una motivación inicial.
• Poco incentivo para niños de 5 a 7 años.
• Los niños impulsivos dan anticipadamente respuestas equivocadas.

APORTES DE ESTA TEORÍA AL CAMPO EDUCATIVO
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Considera que el aprendizaje es una interpretación personal del mundo (el conocimiento no es independiente del alumno), de manera que da sentido a las experiencias que construye cada estudiante. Este conocimiento se consensúa con otros, con la sociedad. Con un trabajo que gira en torno al alumno, auténtico protagonista del aprendizaje. Es el alumno el que debe descubrir los contenidos y con una motivación suficiente.

Cognoscitiva (David Ausubel)

Postulado
Estructura Cognitiva, cuando es significativa para el sujeto.

Principios
Ausubel, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información debe entenderse por Estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento así como su organización.

Ventajas
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva conformación “se conecta” con un concepto relevante “subrensor” pre existente en la estructura cognitiva. El concepto ausubeliano es el que se refiere a los denominados organizadores previos. Dichos organizadores tienen como finalidad facilitar la enseñanza receptivo-significativo que defiende Ausubel.

Desventajas
Un aprendizaje no es significativo cuando los contenidos son de modo arbitrario y sustancial (al pie de la letra). Ausubel critica la enseñanza tradicional porque el aprendizaje resulta muy poco eficaz si consiste simplemente en la repetición mecánica de elementos que el sujeto no puede estructurarse formando un todo relacionado.

APORTES DE ESTA TEORÍA AL CAMPO EDUCATIVO
Es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno, no solo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y posiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Ausubelm ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso. En el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognoscitiva del alumno conceptos, ideas, proposiciones, estables y definidos con los cuales la nueva información puede interactuar. La información se relaciona con la ya existente en la estructura cognitiva de forma sustantiva. El sujeto debe tener una disposición favorable para extraer el aprendizaje. Estimular la motivación y participación activa del sujeto. Proceso educativo, los profesores y su manera de enseñar, la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.

Cognoscitiva (Vigotsky 1866 – 1934)

Postulado
Vigotsky, aprendizaje y desarrollo, descubrimiento.

Principios
Vigotsky, es considerado como uno de los autores que mayor influencia ejerce en la psicología de la educación. Vigotsky destaca la importancia del lenguaje que es para él la actividad cognitiva más importante. La relación entre aprendizaje y desarrollo vendrá marcada por el concepto de zona de desarrollo próximo, zona de desarrollo terminal. Para Vigotsky, el buen aprendizaje es solo aquel que precede al desarrollo.

Ventajas
Posibilita que el sujeto pueda adquirir nuevos contenidos. La educación estimula el desarrollo por medio de sucesivas zonas de desarrollo próximo y se interesó no solamente por la evaluación psicológica de las capacidades del niño, sino también en la evaluación pedagógica de las prácticas educativas. El objetivo fundamental de la educación es introducir al ser humano en una cultura pre existente de pensamientos y lenguaje. Trabajar en el límite superior del desarrollo, las tareas propuestas, deben exigir el trabajo intelectual del alumno. Permitir la transferencia de responsabilidad de modo que el alumno no vaya siendo capaz de un modo progresivo de marcar nuevas metas y tareas.

Desventajas
Las repercusiones de la teoría de Vigotsky en la educación, se desprenden de varias conclusiones importantes. Nos encontramos ante una solución original del problema de la relación entre el desarrollo y el aprendizaje. Vigotsky, no ha sido todavía suficientemente asimilada y utilizada en la investigación, ni siquiera en la psicología actual. Los procesos de adquirir el desarrollo.

APORTES DE ESTA TEORÍA AL CAMPO EDUCATIVO
Si ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo.También el trabajo grupal establece mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas. Monitorear la conducta de los estudiantes. Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos. Vigotsky, se ha interesado por el lenguaje, aportando sus perspectivas particulares. Para él, como para sus discípulos, el lenguaje es ante todo una actividad humana de rango superior Tiene como objetivos llegar a un entendimiento cada vez más amplio de los procesos de producción, comprensión y evolución del lenguaje normal y patológico y colaborar así mismo en el diseño de procedimientos clínicos y educativos en este ámbito. Bajo su influencia se ha empezado a considerar el lenguaje infantil como objeto de estudio en sí mismo y no como una mera copia imperfecta del lenguaje adulto.

Cognoscitiva (Jean Piaget 1896 – 1980)

Postulado
Piaget, psicogenética, pensamientos y genes.

Principios
Fue iniciador de la teoría cognoscitiva, dirigiendo todas sus investigaciones al estudio del desarrollo cognoscitivo de los niños, observando y hablando con sus propios hijos y otros chicos. Piaget, vio a los niños orgánicamente como seres activos en conocimientos como pensar reconocer, percibir, recordar y en crecimiento, con sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo.

Ventajas
Ajusta de una información acerca del ambiente asimilación y acomodación. Cuando el niño no puede manejar nuevas experiencias con sus estructuras, organizan nuevos patrones mentales estableciendo el equilibrio. Piaget ve al niño como un ser activo, capaz de construir su propio aprendizaje. Facilitar el aprendizaje en lugar de dirigirlo. Considerar el conocimiento y el nivel de pensamiento de los niños. Vio que cada niño normal, es un hacedor que construye su mundo. Creyó que el núcleo del comportamiento inteligente es una habilidad innata para adaptarse al ambiente. La nueva información al ser relacionada con la anterior es guardada en la memoria a largo plazo.

Desventajas
Rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Una de las principales desventajas que se han hecho a Piaget consiste en diferenciar la competencia real de un niño o niña (lo que esta capacitado para hacer) y su ejecución en tareas concretas (Lo que da muestras externamente de saber hacer, cosa que no siempre coincide con sus capacidades reales). Se trata de una distinción importante especialmente en investigación en muchas ocasiones se constata que una determinada habilidad o destreza (competencia) se pone de manifiesto o no lo hace (ejecución). En el caso concreto que nos ocupa, los ingeniosos problemas diseñados por Piaget le permitieron establecer tanto la presencia o ausencia de determinadas capacidades como las edades aproximadas en las que aparecían.

APORTES DE ESTA TEORÍA AL CAMPO EDUCATIVO
Piaget, dio un marco conceptual para entender el aprendizaje y la educación. Evalué de manera continua los significados construidos individualmente. Transforme el salón de clase en un lugar de exploración y descubrimiento. El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando; un marco de referencia para asimilar normas. También aportan información al niño, las actuaciones de sus compañeros. Uno de los objetivos es el desarrollo de auto evaluación y auto esfuerzo. El educador puede ayudar a autorreforzarse. Famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva o del desarrollo humano. Las estrategias cognoscitivas constituyen formas con las que el e estudiante cuenta para controlar los procesos de aprendizajes. Piaget de hecho ya, había planteado que el alumno no solo aprende de lo que aprende, sino como lo aprende. Posiblemente una de las aportaciones más valiosas de la obra del trabajo de Piaget tiene que ver con el carácter eminentemente activo y constructivo que asignó al sujeto en desarrollo. Según la imagen previa que imperaba antes de sus estudios, las diferentes habilidades surgían y se desplazaban con el paso del tiempo, casi de forma automática o pre-programada, quedando el sujeto religrado al papel de espectador pasivo de su propio desarrollo. Por lo contrario: Uno de los pilares básicos de la teoría piagetiana consiste en considerar y presentar a niños y niñas como activos constructores de sus habilidades y destrezas. Piaget asume la génesis mental como un movimiento en espiral, en cuyo centro se ubica la actividad. En ese procesos, Piaget establece que itervienen cuatro factores: 1) La maduración, que se entiende como requisito previo, aunque no el único, para lograr la adquisición de los nuevos aprendizajes. 2) La experiencia física, que consiste en la adquisición de hábitos operativos o psicomotrices. 3)La experiencia social, que se refiere a la manera como un individuo se relaciona con otros sujetos y como participa en una determinada estructura social. 3) El equilibrio, que Piaget no alude como un estado, sino más bien como un proceso de equilibramiento, en el que convergen los correspondientes a la asimilación y a la acomodación. Uno de los principales hitos del desarrollo intelectual mencionado en la teoría de Piaget, es que el niño alcanza en este periodo del desarrollo, la noción de identidad, de conversación y la reversibilidad, aspectos asociados a la descentración del pensamiento. En el período escolar va a ser capaz de comprender que otras personas pueden ver la realidad de forma diferente a él. El proceso de asimilación-acomodación como proceso dialéctico, y el principio de la acción sobre la realidad como único camino para el conocimiento serían el eje de la explicación Piagetiana.

Conductista (Iván Petrovick Pavloc 1849 – 1930)

Postulado
Pavlov (Reflexología), Teoría del condicionamiento clásico, el aprendizaje resulta del apareamiento de nuevos estímulos con aquellos que originalmente producen una respuesta, hasta lograr que el nuevo estimulo origine dicha respuesta.

Principios
Pavlov, estudia la conducta animal y humana como el resultado de “sistemas de reflejos”. Es la llamada psicológica reflexiológica, que tiene como punto de partida la teoría del reflejo condicionado como expresión de la actividad nerviosa superior. Según esta teoría todas las formas complejas de comportamientos, las emociones, los hábitos e incluso el pensamiento y el lenguaje se analizan como cadenas de respuestas simples musculares o glandulares.

Ventajas
La emoción es un impulso involuntario, originado como respuesta a los estímulos del ambiente que induce sentimientos en el ser humano y en los animales y que desencadena conductas de reacción automática. La especie humana es considerada capaz de controlar sus emociones de manera consciente. Involvera lo tecnológico que puede definirse como la aplicación de conocimientos científicos para la aplicación y manejo de técnicas de establecimientos de conductas.

Desventajas
Ignora la consciencia, los sentimientos y estados de la mente. No le asigna un papel a la personalidad al “yo” ni al “sí mismo”. No da lugar a la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad. No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuición, la información ni el proceso creativo, ve al sujeto como un receptor pasivo. Es mecanista: concibe lo psicológico como un conjunto de respuestas ante estímulos. Descuida la dotación innata y el papel del sistema nervioso.

APORTES DE ESTA TEORÍA AL CAMPO EDUCATIVO
La idea de conducta que incluye la emoción y la cognición y no solo el comportamiento motor. Dio resultados posibles al tratamiento de una inmensa variedad de problemas en los campos clínicos educativos con unos índices de eficacia razonablemente altos.Pavlov, sobre la enseñanza aquí generalmente se dan los medias para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtención, el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental.

Conductista (Burrhus Frederic Skinner 1904 – 1990)

Postulado
Skinner (Neoconductismo). Teoría del aprendizaje operante. La adquisición de una conducta. Su aprendizaje depende de sus consecuencias, del esfuerzo.

Principios
Las bases de operaciones, el condicionamiento clásico es una forma de “aprendizaje-estímulo-respuesta-refuerzo”, en cambio el condicionamiento operante (teorías de los refuerzos), el aprendizaje es un estímulo-respuesta.Es una teoría psicológica que defiende el empleo de procedimientos experimentales para estudiar el comportamiento de la conducta humana. Conducta respondiente y conducta operante. Conducta operante: respuestas emitidas. El organismo opera sobre el ambiente para producir un efecto.

Ventajas
Incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada e incompatible.Dentro del punto de vista realista de Skinner, la ciencia tiene por misión el descubrimiento de las leyes preexistentes que gobiernan al mundo en el que nos movemos. Para él, la tarea de la psicología consiste en descubrir lo que sirve y en buscar las relaciones funcionales entre un comportamiento observador y los fenómenos que ocurren inmediatamente antes y después del mismo.

Desventajas
Rechaza todo tipo de dualismo metafísico, toda tentativa de explicar la conducta humana, en términos de entidades mentales. Además de los factores genéticos son de poco valor en el “análisis experimental” porque no pueden ser manifestados por el experimentador. En cuanto a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos.Para él, el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos. Aislados de construcción. Busca únicamente que los resultados obtenidos, sería los derivados despreocupándose de la actividad creativa y descubridora del alumno.

APORTES DE ESTA TEORÍA AL CAMPO EDUCATIVO

Skinner, al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable, logró que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje. Propiamente en el área del lenguaje, Skinner argumentó, que los niños y niñas adquieren el lenguaje por medio de un procesote adaptación a estímulos externos de concepción y repetición del adulto, en diferentes situaciones de comunicación. Vio aportes valiosos a la educación. Se propone por la conducta del hombre y como influye en el aprendizaje. Como, aportaciones podemos destacar el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental la planificación y organización de la enseñanza, la búsqueda utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos y la subdivisión del conocimiento la secuenciación de los contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos.

Conductismo (Jhon Broadus Watson 1878 - 1958)

POSTULADO

Considerado el creador del conductismo. Jhon Broadas Watson. “Psicología del estímulo-Respuesta”. Su teoría esta basada en que a un estímulo le sigue una respuesta siendo el resultado de la interacción entre el individuo y su medio.

PRINCIPIOS

J.B. Watson se propone abiertamente transformar la psicología en ciencia, alejándola de los esquemas funcionalistas y estructuralistas. Para él, conceptos como “alma”, “mente”, “conciencia”, o cualquier otro que haga referencia a la subjetividad no tienen cabida en la psicología si pretendemos lograr conocimientos científicos. Así que asumió el esquema. E-R (Estímulos-respuesta), como el nos puede ayudar a entender los mecanismos del aprendizaje humano. Para Watson, el estímulo es “cualquier objeto externo o cualquier cambio en los tejidos mismos debido a la condición fisiológica del animal”, mientras que la respuesta se define como “todo lo que el animal hace”.

VENTAJAS

Gracias a la actitud de Watson, la psicología conductista contemporánea evita los enunciados no probados experimentalmente. Se mantiene un modelo mecanista de la conducta humana, que acentúa el aprendizaje y explica todo por el condicionamiento. Watson estudió el ajuste de los organismos a sus entornos, más específicamente los estímulos particulares que llevan el organismo a imitar sus respuestas.

DESVENTAJAS

El desarrollo posterior del conductismo criticó a Watson el hecho de haberse centrado en las relaciones entre estímulos y respuesta en la llamada conducta molecular.Watson, vio a los estudiantes como individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no son deseadas, pueden ser reemplazadas o eliminadas.La mayoría del trabajo de Watson era comparativo. Escasa atención de los pensamientos y sentimientos.

APORTES DE ESTA TEORÍA AL CAMPO EDUCATIVO

• El aportó increíbles progresos científicos en todas las ramas del conocimiento, la literatura, el arte y la filosofía.
• El conductismo Watsoniano, las primeras aportaciones conductistas, pero es cierto que la obra de Watson no presenta como un sistema orgánico y definido una vez por todas.
• Watson especificó de modo diferente al objeto de la psicología. El comportamiento fue explicado en los términos de “adaptación del organismo al ambiente”.